التطبيقات العملية لنظريات علم النفس المعرفي: التعليم: أدلة تعليمية التصميم وتطوير المناهج.
رادﺻإمﺎﻛﺣإ تارارﻗ ذﺎﺧﺗاو ﺔﺣﯾﺣﺻﻟا رﯾﺳﻔﺗﻟاو لﯾﻠﺣﺗﻟا دﻋاوﻗ ةﺎﻋارﻣ نود نﻣ تﻣﺗ ﺎﻬﻧوﻛﻟ ﺔﺑوﺳﺣﻣ رﯾﻏو ﺔﻌﯾرﺳ
ﺔﺟﻟﺎﻌﻣ ﻰﻟٕ او ﺔﻛﺑرﻣ ﺔﻘﯾرطﺑ تﺎﻣوﻠﻌﻣﻟا ﺔﻌﯾرﺳو.
ىرــــﺧأ ,ــــﺟﯾﺗﻧ وــــﻫ ﺢﯾﺣــــﺻﻟا لﻻدﺗــــﺳﻻا مدــــﻌﻓ يدؤــــﺗ ﻲــــﺗﻟا ﺔــــﯾﻓرﻌﻣﻟا تازــــﯾﺣﺗﻠﻟ ﺔ رــــﯾﻛﻔﺗﻟا ﺔــــﯾﻠﻣﻋ ﻲــــﻓ ءﺎــــطﺧأ ﻰــــﻟإ
مﺗﯾ ﻲﺗﻟا تﺎﻣوﻠﻌﻣﻟا ردﺎﺻﻣ لﻘﺗ مﺛ نﻣو ﺔطﺷﻧﻟا ةرﻛاذﻟا ﻲﻓ ثدﺣﯾ كﺎﺑرإ ﺔﻣﺛ نﺎﻓ ًﺎﻧﯾزﺣ وأ ًﺎﻘﻠﻗ درﻔﻟا نوﻛﯾ ﺎﻣدﻧﻌﻓ
كوﻠــﺳﻟا اذــﻬﻟ ةررــﻛﺗﻣﻟا ﺔــﺳرﺎﻣﻣﻟا . ﻩذــﻫ نأ ﻻإ ، ةرﻓاوــﺗﻣ نوــﻛﺗ كوﻠــﺳﻠﻟ ﺔطــﺷﻧﻣﻟا تﺎــﻣوﻠﻌﻣﻟا نأ رﻛــﺳوﻛ كﺎــﻣ دــﻛؤﯾو
نتبنى المعتقدات المعممّة لدى مجموعة من الأفراد تجمعهم نفس الخصائص، رغم عدم معرفتنا بهؤلاء الأفراد شخصياً.
قرأت العديد من الأمثلة التي تشرح هذه الخطوات وأشهرها المثال الذي طرحه ليون عن المدخنين لكنني هنا أرغب بتوضيح الفكرة على مثالي الخاص:
رﻛذﺗﻟا تﺎﯾﻠﻣﻋ ﻰﻠﻋو ﺔﯾﺑﺑﺳﻟا تﺎﻗﻼﻌﻟا فﺎﺷﺗﻛاو ﻲﻓ تﺎﻣوﻠﻌﻣﻟا عﺎﺟرﺗﺳاو, ﻲﻓ رﺛؤﯾ نا ﻪﻧﺄﺷ نﻣ زﯾﺣﺗﻟا اذﻫو
درﻔﻟا ﺎﻬﻛﻠﺗﻣﯾ ﻲﺗﻟا تﺎﻣوﻠﻌﻣﻟاو تارﺑﺧﻟا ءوﺿ ﻲﻓ تﺎﻣوﻠﻌﻣﻟا , دﻋاوﻗ لﻛﺷﯾ وﻬﻓﺔﯾﺳﺎﺳأ لﻌﺟﺗ رﯾﻛﻔﺗﻟا نور ﺔﻘﯾرط ﻲﻓ
ﺔﻘﯾﻘﺣ ﻲﻓ نﻛﻟ ﺎﻣ عوﺿوﻣ لوﺣ نﻬﺗارارﻗرﻣﻷانأنﻬﺗارارﻗةرﯾﺛﻛ ﺔﯾﻓرﻌﻣ تازﯾﺣﺗﻟ ﺔﺿرﻋ نوﻛﺗ . ﻪﯾﻠﻋ دﻛا ﺎﻣ اذﻫو
, ﺔﯾﻧﺎﺛﻟا, ﺔﺛﻟﺎﺛﻟا , ﺔﻌﺑارﻟا ( ضﺎﯾر مﺳﻗ تﺎﺑﻟﺎط ىدﻟلﺎﻔطﻷا.
ﺔﯾرظﻧﻟا, ضـﻌﺑ ﻲـﻓ ءارـﺑﺧﻟا ءارﺂـﺑ ﺔﻧﺎﻌﺗـﺳﻻﺎﺑ كـﻟذو سﺎـﯾﻘﻣﻟا ءﺎـﻧﺑ ﻲـﻓ ﻲـﻘطﻧﻣﻟا ﺞﻬﻧـﻣﻟا دﺎـﻣﺗﻋا مـﺗ ﺎـﻣﻛتاءارـﺟإ ءﺎـﻧﺑ
الجانب المُظلم للتسويق عبر الفيديو! [وهل ثمّة بديل؟] ٢١ مايو ٢٠٢٢